中原大學師資培育中心     張世忠 副教授】  

教學創新是不持守傳統或原來的教學方式，教師要不斷更新或變化其教學方式。教師因時制宜，變化其教學方式，其目的在於提高學生之學習興趣、啟發學生之創意思考、和適應學生之個別差異。教學創新實際應用在教學之意義：無中生有，有中生新的作為；但須以能產生正向價值為依歸（張玉成，民90）；換句話說，教學要(1)想出別人所不出的觀念或做法，(2)對傳統或現況教學或做法之革新，(3)它是問題解決的能力。從教學創新觀點而言，即使前人已經發現或創造出來的事物或想法，如果學生尚未知悉，也可以用來做為「創造或創新」教學的教材。

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【交互教學法 --- 運用於故事性學習素材的教學

新竹教育大學特殊教育學系 主任 陳國龍】

　　Vygotsky認為高層的思考與知識是經由社會互動得來，所有人類的文化包含語言、文字和符號（包含數學的符號）都是經由社會互動而來，如果人類不需要社會互動的話，就不需要語言、文字和符號。就文化的角度而言，人類知識的發展是經由社會建構而來；就個人的發展而言，Vygotsky提出近側發展區（Zone of Proximal Development, ZPD），也就是說個人最佳潛能的發揮也是經由社會互動而產生的。他認為對兒童的能力必須採取動態評量的模式，先評估兒童在未經他人協助下所表現的能力，再評估在他人協助下所表現的能力，兩者的差距就是發展區/潛能區，所以老師和能力較佳的同儕就扮演兒童習過程中非常重要的角色。

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                                                                教 具 設 計 比 賽 得 獎 榜】　　

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【教學研討會資訊】

　　近期教學研討會資訊皆在此處                                                                 ......(More)